Firefox 3.0 - Piclens: Αναζητήστε και επιλέξτε γρήγορα φωτογραφίες!

Η αναβαθμισμένη έκδοση του Firefox 3 συνοδεύεται από τα πάντα ενδιαφέροντα Πρόσθετα.

Αφού κατεβάσετε το Mozilla Firefox 3 (επιλέξτε την ελληνική έκδοση από το σχετικό κατάλογο), ακολούθως από το μενού: εργαλεία>πρόσθετα κατεβάστε το Piclens.

Αφού βάλετε ένα λήμμα στη μηχανή αναζήτησης (π.χ. Google), από τη σελίδα των αποτελεσμάτων επιλέγετε: Eικόνες. Κατόπιν πηγαίνετε πάνω σε μια οποιαδήποτε εικόνα. Εμφανίζεται ένα μπλε βελάκι, το πατάτε και έχετε την τρισδιάστατη παρουσίαση των αποτελεσμάτων (όπως το βλέπετε δίπλα στη φωτογραφία). Όταν από την πληθώρα αυτή των φωτογραφιών επιλέξετε μία, υπάρχει η επιλογή η οποία σας πάει κατευθείαν στην ιστοσελίδα που βρίσκεται. Από εκεί τη μεταφέρετε, την αποθηκεύετε κλπ. Το Piclens μέχρι την έκδοση του Firefox 3 δεν υποστηριζόταν στα Vista. Τώρα μπορείτε και σε αυτό το λειτουργικό περιβάλλον να το αξιοποιήσετε. Είναι πολύ χρήσιμο.

Καλοκαίρι χωρίς κόμικς...δε γίνεται!

Σε συνέχεια σχετικής ανάρτησης του ΚΣΕ του 4ου (ΠΕ02) δίνω την εκδοχή του Τ. Αποστολίδη και Γ. Ακοκαλίδη για τους Όρνιθες του Αριστοφάνη.

Όρνιθες - Οι Κωμωδίες του Αριστοφάνη σε Κόμικς - Upload a Document to Scribd

Read this document on Scribd: Όρνιθες - Οι Κωμωδίες του Αριστοφάνη σε Κόμικς

Το παραπάνω κόμικ αξιοποιήθηκε από τη φιλολογική ομάδα των επιμορφωτών Φιλολόγων στο ΠΑΚΕ Ιωαννίνων σε σενάριο διδασκαλίας, τόσο για να συμπεράνουν οι μαθητές στοιχεία για τη σκευή και την όψη (σε συνδυασμό και με φωτογραφίες και video παραστάσεων της κωμωδίας) όσο και για να προβούν σε συγκριτική αποτίμηση του χιούμορ με μια σύγχρονη (και διαφορετική στην πρόσληψη) οπτική της υπόθεσης.

Σχετικά με την αναβίωση της θρυλικής παράστασης στη μνήμη του μεγάλου δασκάλου του θεάτρου τέχνης Καρόλου Κουν δείτε από εδώ και εδώ.

Θα μπορούσε πάντως ν'αξιοποιηθεί και στη Γλώσσα της Α΄Λυκείου στην ενότητα για το γέλιο και το χιούμορ (ορισμένα τουλάχιστον καρέ).

Καρτ Ποστάλ, παλιές φωτογραφίες!

Μια τεράστια συλλογή από παλιές φωτογραφίες και καρτ ποστάλ θα βρείτε στην ιστοσελίδα του Ε.Λ.Ι.Α. Αν, για παράδειγμα, ετοιμάζετε ένα σχέδιο εργασίας (project) στα πλαίσια περιβαλλοντικής εκπαίδευσης (ημιτυπική εκπαίδευση) ή και στα πλαίσια της τυπικής εκπαίδευσης με θέμα κάποια περιοχή της Κέρκυρας ή κάποια χρονολογική περίοδο, μπορείτε να ανατρέξετε στις ψηφιοποιημένες συλλογές του Ε.Λ.Ι.Α. και να αναζητήσετε σχετικό υλικό (φωτογραφικό αρχείο ή καρτ ποστάλ). Αν πάλι στα πλαίσια της άτυπης εκπαίδευσης (σχολικές γιορτές, εκδρομές κλπ) χρειάζεστε φωτογραφικό και ιστορικό υλικό για την Κέρκυρα, στο σχετικό ιστολόγιο του συνάδελφου Γ. Ζούμπου θα βρείτε πολλά και χρήσιμα.

Στη φωτογραφία η Πάνω Πλατεία σε καρτ ποστάλ του 1931!

Μετά την Επιμόρφωση Β΄Επιπέδου;

Μετά την ολοκλήρωση της 1ης επιμορφωτικής περιόδου στη «Διδακτική Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Επιμόρφωση Β΄Επιπέδου, όπως έχει επικρατήσει) εύλογα προκύπτει το ερώτημα: Τι έπεται; Θα έχει συνέχεια η προσπάθεια εισαγωγής των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία; Θα σταματήσει κάθε σχετική προσπάθεια, μια και «τελείωσε το Γ΄ΚΠΣ και περιμένουμε τη σύνταξη του Δ΄ ΚΠΣ», για να αρχίσει πάλι κάτι παρόμοιο να κινείται χωρίς όμως ποτέ να φτάνει, λόγω έλλειψης ενός συνολικού σχεδιασμού, στη σχολική πράξη; Θα γίνουν με συστηματική συνέπεια τα επόμενα λογικά βήματα που έπονται της επιμόρφωσης των συναδέλφων; Αυτό σημαίνει:

1. Νέα ΑΠΣ μέσα στα οποία να είναι ενταγμένη η φιλοσοφία αλλά και η ρητή διδακτική πρόβλεψη για αξιοποίηση των ΤΠΕ.

2. Διάχυση της επιμόρφωσης σε περισσότερους συναδέλφους, δεδομένου ότι μάλλον δύσκολα θα υποστήριζε κανείς ότι και οι δύο επιμορφωτικές περίοδοι δημιούργησαν αυτό που θα ονομάζαμε «κρίσιμη μάζα», ικανή να αποτελεί η ίδια «σημείο παραδείγματος» και για τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς. Ο προβλεπόμενος αριθμός ήταν τελικά 8.000, δύσκολα όμως θα φτάσει τις 5.000, μερικοί μιλούν για αρκετά λιγότερους.

3. Τι θα γίνει με τις υποδομές; Με ποια λογική (πραγματολογικό – ολιστικό μοντέλο) θα εισαχθούν οι ΤΠΕ στην καθημερινή εκπαιδευτική πράξη; Θα αυξηθούν τα σχολικά εργαστήρια, (πρακτικώς δύσκολο, γιατί χρειάζονται πολύ περισσότερα του ενός σε κάθε σχολική μονάδα προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες); Με μια «φορητή μονάδα», (έναν Η/Υ και ένα προβολικό μετακινούμενο από αίθουσα σε αίθουσα); Με τον OLPC, οπότε οι αλλαγές θα είναι πραγματικά ουσιαστικές; Και αν ναι, πρέπει να μπούμε σε μια άλλη επιμορφωτική λογική, γιατί χρειάζονται πολύ περισσότεροι επιμορφωμένοι εκπαιδευτικοί.

4. Επένδυση στη δημιουργία ανοιχτών περιβαλλόντων εργασίας. Συγκρότηση επιστημονικών ομάδων ικανών να δομήσουν ανοιχτά, διαδικτυακά περιβάλλοντα εργασίας, που να ενθαρρύνουν και να υποστηρίζουν την ανακαλυπτική μάθηση.

Η άποψή μου πάντως είναι ότι - σε μια πρώτη μεταβατική και αυστηρά χρονικά προσδιορισμένη φάση- θα ήταν αρκετά παραγωγικό να μπαίναμε σε μια λογική της πειραματικής εφαρμογής του όλου εγχειρήματος στα πλαίσια ενός «πειραματικού σχολείου», ενός «σχολείου του μέλλοντος», όπως σχετικώς αποκαλούνται τα σχολεία που αξιοποιούν τις ΤΠΕ στην καθημερινή εκπαιδευτική πράξη. Αυτό το σχολείο (Δημοτικό –Γυμνάσιο, μέχρι και το Λύκειο ν’ αλλάξει δομή και χαρακτηριστικά, ένα τουλάχιστον σε κάθε νομό,) θα λειτουργήσει με προσαρμοσμένα ΑΠΣ, όχι ριζικά διαφορετικά από τα «συμβατικά» και στα οποία θα διδάσκουν επιμορφωμένοι (στο Β΄Επίπεδο) εκπαιδευτικοί ή πιστοποιημένοι Α΄ Επιπέδου εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να συμμετέχουν σε προγράμματα ενδοσχολικής – πλέον- επιμόρφωσης. Σε επόμενες φάσεις, η σχετική εμπειρία και η γνώση που θα αποκτηθεί στα πλαίσια αυτών των σχολείων θα μπορούσε να κωδικοποιηθεί, να αξιολογηθεί και τέλος να αξιοποιηθεί και στις υπόλοιπες σχολικές μονάδες. Να σημειωθεί, ότι στο μεταξύ οι επιμορφωτικές προσπάθειες θα συνεχίζονται και θα έχουν επιμορφωθεί κι άλλοι εκπαιδευτικοί.

Όλ’ αυτά κατατείνουν σε ένα σημείο: Χρειάζεται σχεδιασμός βραχυ-μεσο-πρόθεσμος που θα λαμβάνει υπόψη του και τις αναμενόμενες τεχνολογικές εξελίξεις οι οποίες σε μεγάλο βαθμό προδιαγράφουν τη συνέχεια. Χρειάζεται να ξεφύγουμε από τη λογική της «αξιοποίησης της συγκυρίας» και να κινηθούμε με στρατηγικές προτεραιότητες, ευελιξίας και καινοτομικό πνεύμα Και όλ’ αυτά πρέπει να γίνουν … χτες!

Δείτε τι γίνεται στην Κύπρο (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου). Σελ. 4, 7, 9 κ.εξ.
και ειδικά για τους φιλολόγους

Διαβάστε επίσης και από το Ν. Δαπόντε. "Η Επιμόρφωση έφτασε στα όριά της. Και τώρα τι;"

1o Εκπαιδευτικό Συνέδριο ΤΠΕ (Βόλος Απρ. 2009)

Στόχος του Συνεδρίου:
Να δώσει βήμα σε «μάχιμους», αλλά και σε μελλοντικούς εκπαιδευτικούς, με ενδιαφέρον για τις ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, να παρουσιάσουν -μέσα από ένα επιστημονικά αξιόπιστο οπτικό πρίσμα- τις θεωρητικές, αλλά κυρίως τις έμπρακτες προτάσεις τους αναφορικά με την ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στο σχολικό περιβάλλον, αναδεικνύοντας σημαντικά σημεία θετικής, αλλά και αρνητικής, κριτικής απέναντι σε μεθοδολογίες, εργαλεία και πρακτικές που ενσωματώνουν τις ΤΠΕ.

Για περισσότερες πληροφορίες πατήστε εδώ.

Χιούμορ (Από τον Αρκά)

Δείτε και σε animation ένα σύνηθες -κατά τον Αρκά- περιστατικό από το

Εννοιολογικοί χάρτες

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ - Upload a Document to Scribd

Read this document on Scribd: ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΧΑΡΤΕΣ

Οι εννοιολογικοί χάρτες μπορούν ν'αποδειχθούν χρησιμότατο εποπτικό εργαλείο κατά τη διδασκαλία τόσο της Ιστορίας όσο και στη Γλώσσα (κυρίως στην έκθεση). Η σχηματοποίηση με τη μορφή "αράχνης" ειδικότερα, προσφέρεται για την παράσταση σύνθετων διδακτικών ενοτήτων, καθώς διευκολύνει τόσο την εννοιολογική πρόσληψή τους από τους μαθητές όσο και την ανάκληση των πληροφοριών, αφού, mutatis mutandis, μιμούνται τον τρόπο που και ο ανθρώπινος εγκέφαλος ταξινομεί σχηματικά τις πληροφορίες που προσλαμβάνει. Πέραν τούτου, μπορούμε με υπερδεσμούς στις επιμέρους "ψηφίδες" που θα φτιάξουμε να εισάγουμε πλήθος πολυμέσων και ψηφιακών άλλων διευκολύνσεων, όπως εικόνες, video, ήχοι, animation, χάρτες, σύνδεση με σχετικές με τη διδασκόμενη ενότητα ιστοσελίδες κ. ά.

Τέτοια προγράμματα είναι το Inspiration, το Cmaps και το Belvedere.

Ionian Concerts (Ιούλιος 2008)

Με σύνθημα «Η Μουσική είναι στη φύση μας» το φετινό διεθνές Φεστιβάλ «Ionian Concerts» διοργανώνεται στην Κέρκυρα από 1-31 Ιουλίου και χωρίζεται σε πέντε θεματικές ενότητες: Winds & Percussion, Classical Experience, Ethnomusicology, Ionian Jazz Concerts και Multimedia.

Για να δείτε το πρόγραμμα πατήστε εδώ.

Ανάμεσα σε πολλούς άλλους αξιόλογους συμμετέχει και ο Lucio Dalla! (στις 29/7)

Περισσότερα από το in.gr

Επιμορφωτής και επιμορφούμενος (Νέα παραλλαγή)

Για κάποιο λόγο με τις ΤΠΕ όλα γίνονται αντίστροφα. Πρώτα βλέπω ή διαβάζω κάτι στο Διαδίκτυο και μετά μου έρχονται ιδέες.

Καθώς πλοηγούμουν στα "σοκάκια" των δικτυωμένων φιλολόγων, έπεσα πάνω στη διπλανή φωτογραφία. Σειρήνες θέλγουν τον Οδυσσέα (στο ένα παπούτσι) και με πεσσούς παίζουν ο Αχιλλέας με τον Αίαντα (στο άλλο). Με αυτά τα δύο περπατάμε -αλήθεια- όσοι αποφασίσαμε να δούμε τι αλλαγές αναμένουμε να φέρουν οι ΤΠΕ στη διδασκαλία μας. Ταξίδι, θέλγητρα, κίνδυνοι -που παρόλ' αυτά θέλουμε να έχουμε την εμπειρία τους -αλλά και ρίσκο και παιγνιώδη διάθεση.

Φτάνοντας στο τέλος πια της επιμόρφωσης, νιώθετε φορτωμένοι με ένα σωρό πληροφορίες, αταξινόμητες, ίσως και ασύνδετες μεταξύ τους, χωρίς να είναι πάντα προφανής η αξία ή η χρησιμότητά τους. Συχνά αναρωτιέστε: "Και τώρα τι κάνω μ'όλα τούτα";

Για κάποιους άλλους, όμως, οι πληροφορίες που λάβατε θεωρούνται κατακτημένες και είστε (μετά και την προσδοκώμενη επιτυχή πιστοποίησή σας) έτοιμοι να "ορμήσετε" και να τις εφαρμόστε στο "καινούριο" σχολείο του μέλλοντός μας. Είστε η νέα ψηφιακή γενιά των φιλολόγων! "Καινοτομήστε, διορθώστε "κακώς κείμενα", επινοήστε νέες διδακτικές ατραπούς..." και "άλλα ηχηρά παρόμοια" που θα έλεγε και ο ποιητής... Και αναρωτιέστε:"Ποιος; Πού; Πότε; Εγώ;" και άλλα τέτοια...

Ξέρετε όμως (το ρήμα θεωρήστε το είτε οριστική είτε προστακτική...) ότι οι αλλαγές πια έρχονται αθόρυβα, σαν το βουβό ποτάμι, που χωρίς να το περιμένουμε έρχεται και μας παρασύρει "υπνωτισμένους".

Από πλευράς μου (οπτική του επιμορφωτή) επιδιώχθηκε, τουλάχιστον, να μη μας βρει απαράσκευους η ορμή των αλλαγών. Ο ιστορικά υποψιασμένος δάσκαλος είναι ο ενεργός δάσκαλος του καιρού και της εποχής του.

Θυμάστε το τραγουδάκι της Nancy Sinatra;

Are you ready boots?

Start Walking!!!

Ένας πολύ ενδιαφέρον σχολιασμός της σχέσης του τίτλου από την πάντα πολύτιμη και πάντα εύστοχη Τερέζα Γιακουμάτου που κι αυτή συνευθύνεται για την παρούσα ανάρτηση. Οπωσδήποτε διαβάστε το!

Θουκυδίδη Κερκυραϊκά (Αρχαία Ελληνικά Α΄Λυκείου)

Αφορά τους διδάσκοντες Αρχαία Ελληνικά στην Α΄Λυκείου και κυρίως τους φιλολόγους εδώ στην Κέρκυρα που επιλέγουμε να διδάξουμε (αυτονοήτως) τα Κερκυραϊκά του Θουκυδίδη. Εκτίμηση προσωπική, παντού στην Ελλάδα θα έπρεπε να προκρινόταν αυτή η επιλογή, επειδή, ανάμεσα στ' άλλα, περιέχει και την "Παθολογία του Πολέμου", μάθημα διαχρονικό και διδακτικότατο!

Αρκετές, λοιπόν, φορές επισημάναμε (και "αρμοδίως") τα πολλά σφάλματα του χάρτη της αρχαίας Κέρκυρας (σχολ. βιβλίο, σελ. 310). Παραθέτω εδώ τον ορθό χάρτη. Προέρχεται από το "Αρχαία Κέρκυρα", σελ. 7, εκδ. Υπουργείου Πολιτισμού και ΤΑΠ, Αθήνα 1991.

Όσον αφορά στην "Πρὸ τοῦ Ἡραίου νῆσον" που αναφέρει ο Θουκυδίδης, πρέπει σήμερα να έχει βυθιστεί, σύμφωνα με αξιόπιστες αρχαιολογικές μελέτες. Και πράγματι, θυμάμαι, μικρός ακόμα, όταν με βάρκες πηγαίναμε για μπάνιο ή ψάρεμα ανοιχτά από το σημερινό Καρδάκι, υπήρχε εκεί μια ξέρα (όχι πάντως μεγάλου μεγέθους). Πιθανόν είναι αυτή που αναφέρει κι ο Θουκυδίδης. Κάντε κλικ πάνω στην εικόνα για να τη μεγεθύνετε.

Νεοελληνική Γλώσσα. Διδάσκοντας την περιγραφή με ΤΠΕ

Τόσο στην Α΄Γυμνασίου όσο και στην Α΄Λυκείου διδάσκουμε -στα πλαίσια του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας -την περιγραφή.

Συνήθως εισάγουμε τους μαθητές μας στις "αρχές" της περιγραφής μέσω χαρακτηριστικών περιγραφικών κειμένων των οποίων καλούμε να μιμηθούν τις τεχνικές, το ύφος και τη γλώσσα των συγγραφέων τους. Δείτε όμως μερικές ιδέες που μπορούμε να αξιοποιήσουμε χρησιμοποιώντας ΤΠΕ:

Καλούμε τους μαθητές μας (στο εργαστήριο ή στο σπίτι) να ανοίξουν την ιστοσελίδα digital corfu. Από εδώ έχουν την ευκαιρία να περιηγηθούν σε φωτοαπεικονίσεις των 360 μοιρών -χαρακτηριστικών σημείων της Κέρκυρας. Από το χάρτη (αριστερά της σελίδας) μπορούν να επιλέξουν άλλο σημείο και να συνεχίσουν τις εικονικές περιηγήσεις τους. Καλούμε στη συνέχεια τα παιδιά να περιγράψουν από ένα συγκεκριμένο σημείο της δικής τους επιλογής όσα είδαν ακολουθώντας με συνέπεια τον άξονα του χώρου.

Επειδή οι μαθητές αλληλεπιδρούν με τον Η/Υ και εκείνοι επιλέγουν το σημείο παρατήρησης, τον προσανατολισμό της κίνησης, μεγεθύνουν ή σμικρύνουν την εικόνα, σίγουρα τους προσελκύει το ενδιαφέρον.

Μια άλλη εκδοχή -πρόταση μπορεί να είναι και η εξής:

1. Δίνουμε στην πρώτη ομάδα μαθητών την παρακάτω εικόνα (αυτού του μεγέθους):

και καλούμε τους μαθητές να την περιγράψουν. Οι εικασίες που ενδέχεται να δώσουν αναμένονται ενδιαφέρουσες (π.χ. ένα σελάχι...)

2. Σε μια δεύτερη ομάδα δίνουμε την ίδια φωτογραφία (με λίγο μεγαλύτερο μέγεθος)

Οι μαθητές περιγράφουν. (Ίσως σημειώσουν πως πρόκειται για ένα αεροπλάνο που μόλις βυθίστηκε...)

3. Δίνουμε και σε μια τρίτη ομάδα μεγαλύτερη τη φωτογραφία:

Μην ξεχάσουμε να τους επισημάνουμε την επικοινωνιακή περίσταση ώστε το κείμενο που θα δημιουργήσουν να είναι εμπλαισιωμένο σε αυτήν.

Αν επιλέξουμε μια άλλη εικόνα (π.χ. το λιμάνι ενός αιγαιοπελαγίτικου νησιού φωτογραφημένο από τη θάλασσα) μπορούμε να ζητήσουμε μεγεθύνοντας και σμικρύνοντας (με το scroll) την εικόνα, να δώσουν τις διαφορετικές περιγραφικές εκδοχές (ουσιαστικά αυξομειώνοντας την ανάλυση, αυξομειώνουν τις λεπτομέρεις που πρέπει να αποδώσουν)

Το ίδιο μπορούμε να κάνουμε και αξιοποιώντας το Google Earth, το οποίο μπορούμε επίσης να αξιοποιήσουμε και κατά τη διδασκαλία της ιστορίας. (Αυτό σε κάποια άλλη ανάρτηση).

Τι θα λέγατε επίσης να βλέπαμε τι γίνεται τώρα στον πύργο του Άιφελ; Ή μήπως προτιμάτε τα Champs Elysees; Υπάρχουν πολλές άλλες συνδέσεις με live cams (στο Παρίσι) στις ίδιες σελίδες. Επίσης και εικονική περιήγηση 360˚ στον Πύργο του Άιφελ από εδώ

Μια "εντομολογικού" τύπου έρευνα αποδεικνύει τις επιπτώσεις της χρήσης των κινητών

Αναρτήθηκε από το Στέργιο Ναστόπουλο στο ιστολόγιο του ΠΑΚΕ Ιωαννίνων.