Η μετανάστευση των απογοητευμένων

Αντιγράφω το άρθρο της Τασούλας Καραϊσκάκη στην Καθημερινή

Σκίτσο: Από την εικονογράφηση του σκιτσογράφου Σπύρου Ορνεράκη στην ερεύνα «Η ζωή των μεταναστών στην Ελλάδα» της Ήρας Εμκε - Πουλοπούλου, Τρίτη 13 Οκτωβρίου 2009. ΑΠΕ-ΜΠΕ/ΑΠΕ-ΜΠΕ/STR

Όλο και πιο συχνά, στις γεμάτες ανησυχία συζητήσεις για το μέλλον της Ελλάδας εκφράζεται το ενδεχόμενο ενός μεγάλου κύματος φυγής νέων στο εξωτερικό· επιβεβαίωσης του σκοτεινότερου «σεναρίου», να εγκαταλείψουν την παραπαίουσα χώρα οι ικανοί, οι γνώστες, οι πρόθυμοι, οι πεισματάρηδες, όσοι δεν θα θέλουν να εκλάβουν ως τύχη την εξεύρεση μιας κακοπληρωμένης θέσης εργασίας, χωρίς αναγνώριση και προοπτικές. Με τον ιδιωτικό τομέα να μην μπορεί να απορροφήσει άλλους σταθερά απασχολούμενους, με την πόρτα του Δημοσίου πλέον ερμητικά κλειστή, με το βιοτικό επίπεδο να φθίνει, φαντάζουν αναμενόμενες οι εξαγωγές όχι προϊόντων και υπηρεσιών, αλλά επιστημόνων, επαγγελματικών - προικισμένων.

Δεν θα είναι μια μετανάστευση από την απόγνωση που γεννά η απόλυτη φτώχεια, αλλά από την απογοήτευση που δημιουργεί η ανικανότητα της χώρας να ανταποκριθεί στις προσδοκίες των νέων, από την αίσθηση του αποκλεισμού, τον φόβο της ανεργίας, την επισφαλή εργασία, τον μετεωρισμό στο τυφλό άγχος, την ανώμαλη προσγείωση σε έναν χώρο χωρίς συντεταγμένες... Η επιστημονική τεχνολογική πνευματική «αφρόκρεμα» είναι που θα κάνει τη μετανάστευση συνώνυμο της απελευθέρωσης. Ομως πού, στη γερασμένη Ευρώπη του 22% άνεργων νέων (44,5% στην Ισπανία, 25,2% στην Ελλάδα); Εξι εκατομμύρια είναι οι άνεργοι 15-24 ετών στην Ε.Ε. (3,5 στην Ευρωζώνη), ενώ το σύνολο των ανέργων αγγίζει τα 28 εκατ.

Οταν προ καιρού η Κομισιόν προσέφερε σε 50 νέους Ευρωπαίους μια πρώτη εργασία στο εξωτερικό, υπεβλήθησαν πάραυτα 8.000 αιτήσεις. Εκατομμύρια επισκέπτες τον τελευταίο μήνα είχε το EURES (ευρωπαϊκή πύλη για την επαγγελματική κινητικότητα). Παρά ταύτα η κινητικότητα εργαζομένων εντός Ε.Ε. παραμένει χαμηλή. Μόνο το 2% του ευρωπαϊκού εργατικού δυναμικού δουλεύει σε άλλο κράτος από τη χώρα καταγωγής. Μεγαλύτερα εμπόδια, η γλώσσα και οι περιορισμένες θέσεις εργασίας. Είναι γεγονός πάντως (ευρωβαρόμετρο) ότι από εκείνους που αναζήτησαν εργασία σε άλλη χώρα προσελήφθη μέσα σε 12 μήνες το 59%, έναντι του 33% όσων αναζήτησαν και βρήκαν εργασία στην πατρίδα τους. Ιδιαίτερα στην Ελλάδα, μια χώρα εχθρική για την άσκηση επιχειρηματικών δραστηριοτήτων, η σύνδεση εκπαίδευσης και απασχόλησης έχει αποδυναμωθεί και οι σπουδές, μια πανάκριβη οικογενειακή υπόθεση, οδηγούν συχνά στην υποαπασχόληση και τις προσωρινές συμβάσεις εργασίας.

Πουθενά βεβαίως δεν είναι ρόδινα. Παρά τη διά βίου μάθηση, παντού, η μερική απασχόληση διογκώνεται σε βάρος της πλήρους, η κατάρτιση δεν μείωσε τους ανέργους, η ελαστικοποίηση των σχέσεων δεν έφερε την εργασιακή άνοιξη. Η διεύρυνση των υπερεθνικών οργανισμών, η απελευθέρωση του εμπορίου, η αποπροσωποποίηση και υποβάθμιση της εργασίας, άλλαξαν δραστικά τους όρους του «παιχνιδιού» σε βάρος των εργαζομένων. Αποδυνάμωσαν τα παλιά υποστηρικτικά δίκτυα (συγγενείς, φίλοι), έκαναν εξαιρετικά δύσκολη τη δημιουργία της κοινωνικής ταυτότητας των νέων· τη συντήρηση του ονείρου και της πίστης στο αύριο, ότι οι καλύτερες μέρες είναι εμπρός, ότι ο παράδεισος βρίσκεται και στη χώρα τους.

Πρέπει να βρεθούν από τους ιθύνοντες οι τρόποι να μη σπάσουν οι εθνικοί δεσμοί, να βρεθούν οι λόγοι για τους οποίους οι νέοι δεν θα μεταναστεύσουν. Η εξαγωγή έμψυχου «κεφαλαίου» θα αποτελούσε τη χαριστική βολή.

Όλο και συχνότερα εισπράττω από τους μαθητές μου αυτό το πνιγηρό αίσθημα απαισιοδοξίας όταν συζητούμε τις μορφωτικές και επαγγελματικές προοπτικές τους. Τι να σπουδάσουν; Με ποια προοπτική επαγγελματικής αποκατάστασης, ασφάλειας, ανταπόδοσης, αξιοκρατίας; Είναι γενικευμένο το φαινόμενο και νομίζω βαίνει επιδεινούμενο. Και στα παιδιά μου ακόμα δε γνωρίζω τι να συμβουλέψω. Ίσως επιστρέφουμε στις δεκαετίες του ’50. Ίσως πράγματι η μετανάστευση αποδειχθεί τελικά όχι σωτήρια αλλά μια πιο αξιοπρεπής διέξοδος.

Τι να συμβουλέψεις τόσους νέους ανθρώπους με προσόντα που σε άλλες εποχές θα ήταν δακτυλοδεικτούμενες εξαιρέσεις και που σήμερα αγωνιούν για μια ασφαλή θέση, με ελάχιστες αποδοχές και επαγγελματικό κλίμα που καθηλώνει κάθε δημιουργική πνοή, μέσα σε δομές που ελάχιστα μπορούν να μεταβληθούν; Έκαναν το «λάθος» να θέλουν να ζήσουν και να προσφέρουν τις γνώσεις και τις ικανότητές τους στον τόπο τους ... Είναι οι «αδιόρθωτοι» εκείνοι που νομίζουν ότι ζουν στη δεκαετία του ‘70-’80 και που ελπίζουν πως, αν αγωνιστούν, θα συνεχίσουν να ζουν τουλάχιστον όμοια με τις προηγούμενες γενιές. Πόσο γρήγορα οι ελπίδες γίνονται φρούδες… Παλιότερα προβάλαμε στις συζητήσεις μας ότι μπορεί «έξω να ζουν πιο πλούσια, αλλά εδώ απολαμβάνουμε πιο ανθρώπινη ζωή, πιο ήπιους ρυθμούς, κερδίζαμε στην ουσία της καθημερινότητας». Σήμερα πολύ δύσκολα μπορούμε να ισχυριστούμε το ίδιο.

Στο παρελθόν το «να φύγω έξω» φάνταζε ως λύση σωτηρίας επιβίωσης για ανθρώπους χαμηλής ή και ανύπαρκτης επαγγελματικής εξειδίκευσης. Σήμερα έχει άλλα ποιοτικά χαρακτηριστικά και προβληματίζει τους πιο μορφωμένους, τους πιο καταρτισμένους, τους πιο, αν θέλετε, φιλόδοξους. Εκείνους που δε θέλουν να «σπαταλήσουν» τις προσπάθειές τους για μισθό λίγων ευρώ, σε εργασιακή προσφορά χαμηλής ανταποδοτικότητας (όχι μόνο χρηματικής).

Αν αυτό που τώρα αχνοφαίνεται δεν είναι μια δυσοίωνη εξέλιξη, τότε πότε αναμένουμε να διαχειριστούμε την αποτροπή του;

Έρχονται οι διαδραστικοί πίνακες

Δείτε μια παρουσίαση μερικών λειτουργιών ενός διαδραστικού πίνακα από ένα video της "ευφυούς εκπαίδευσης"

Κόβονται τα λάπτοπ κι έρχονται οι διαδραστικοί πίνακες. Μέχρι τα τέλη του 2010, ηλεκτρονικοί πίνακες θα έχουν τοποθετηθεί σε όλα τα γυμνάσια και τα λύκεια της χώρας.

Η κυβέρνηση αποφάσισε τα κονδύλια που πέρυσι δόθηκαν για την αγορά των υπολογιστών στους 120.000 μαθητές της Α’ γυμνασίου να διατεθούν φέτος στην ψηφιακή τάξη. Αυτό σημαίνει ότι σταματά το πρόγραμμα της διανομής λάπτοπ στους μαθητές και προχωρούν οι διαγωνισμοί για την προμήθεια διαδραστικών πινάκων, ψηφιοποίησης των βιβλίων κι εξοπλισμού των σχολείων.

Τον ερχόμενο Σεπτέμβρη, ο πίνακας θα... μιλάει στους μαθητές, ο δάσκαλος θα παραδίδει με το κομπιούτερ και το βιβλίο θα είναι στην... πρίζα!

Για την ψηφιακή σύγκλιση του σχολείου προβλέπεται αναβάθμιση στις υπάρχουσες ψηφιακές υποδομές (υπολογιστές, ηλεκτρονικοί μαυροπίνακες, διαδραστικοί πίνακες και ψηφιοποίηση του υλικού), νέες υποδομές WΙFΙ (ασύρματης επικοινωνίας) και δικτύου που θα παρέχουν τη δυνατότητα υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο, και όπου αλλού βρίσκεται ο μαθητής.

Το υλικό
Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο έχει προχωρήσει στη δημιουργία ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και ηλεκτρονικών βιβλίων. Μέχρι να μπορέσει όμως αυτή η προσπάθεια να «ανθήσει» πλήρως
στα σχολεία, γίνονται παρεμβάσεις στο πρόγραμμα σπουδών, ώστε να μπορεί να δεχτεί τις ψηφιακές αλλαγές πολύ γρήγορα. Ηδη ετοιμάζονται νέα αναλυτικά προγράμματα και επιμορφώνονται στις καινούργιες τεχνολογίες χιλιάδες δάσκαλοι και καθηγητές.

Αυτή τη στιγμή περισσότεροι από 1.000 διαδραστικοί πίνακες... εκπαιδεύουν τους Έλληνες μαθητές σε σχολεία της Αττικής, της Δυτικής Μακεδονίας, του Βορείου Αιγαίου, της Θεσσαλονίκης και του Ιονίου.
Πρόκειται για μια συγκλονιστική εκπαιδευτική εμπειρία, όπως την περιγράφουν οι μαθητές στις τάξεις των οποίων... η ψηφιακή σύγκλιση έχει κάνει ήδη αισθητή την παρουσία της.

Οι διαδραστικοί πίνακες πρωτοεμφανίστηκαν στην Αγγλία, όπου από το 2007 η κάλυψη των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έφθανε το 98% και της πρωτοβάθμιας στο 100%. Σήμερα οι ηλεκτρονικοί πίνακες είναι το σημαντικότερο εργαλείο των εκπαιδευτικών, κυρίως στη Βόρεια Αμερική, στην Ευρώπη και στην Αυστραλία. Ο διαδραστικός πίνακας είναι μια ψηφιακή
συσκευή ικανή να αλληλεπιδρά με έναν υπολογιστή και να προβάλλει εικόνες, βίντεο και άλλα δεδομένα σε μια οθόνη.

Τα αποτελέσματα των ερευνών έδειξαν ότι οι διαδραστικοί πίνακες έχουν θετικό αντίκτυπο στη συμμετοχή των μαθητών, στην προσοχή τους στο μάθημα και στην αύξηση των δυνατοτήτων τους να συμμετάσχουν σε διαφορετικά εκπαιδευτικά μοντέλα.

Πλεονεκτήματα

Εκπαιδευτικές μελέτες ανά τον κόσμο κατέληξαν στο ότι το μάθημα μέσω των διαδραστικών πινάκων:

* Αυξάνει τον ενθουσιασμό και το ενδιαφέρον των μαθητών.
* Προσφέρει περισσότερες ευκαιρίες για συμμετοχή και συνεργασία.
* Κάνει τους μαθητές να κρατούν ελάχιστες σημειώσεις μέσα στην τάξη.
* Συντελεί στην καλύτερη και ταχύτερη αφομοίωση των δύσκολων εννοιών και αυξάνει την αυτοπεποίθηση των παιδιών για το μάθημα.

ΒΙΒΙΑΝ ΜΠΕΝΕΚΟΥ
bibian@pegasus.gr
Πηγή:εφημ. ΕΘΝΟΣ (6/3/10)

Δεν μπορούμε παρά να χαιρόμαστε με την εξέλιξη. Ωστὀσο υπάρχουν θέματα που χρειάζονται συζήτηση. Μερικά πρόχειρα:

• Αρκούν οι διαδραστικοί πίνακες για τη διέγερση του ενδιαφέροντος των μαθητών;Είναι ωστόσο ένα πρώτο βήμα, που ασφαλώς δείχνει το δρόμο.
  

• Υπάρχουν πρακτικά ζητήματα: Πώς και πότε θα εξοικειωθούν με αυτούς οι συνάδελφοι;

• Οι τάξεις θα πρέπει να κλειδώνουν και κατά τα διαλείμματα...

• Τι θα γίνει με τη σύνδεση στο διαδίκτυο;

E- φιλόλογοι: Προτάσεις για αξιοποίηση των ΤΠΕ στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας

Ένα νέο κοινωνικό δίκτυο επικοινωνίας φιλολόγων δημιουργήθηκε στα πλαίσια της επιμόρφωσης Β΄Επιπέδου. Φιλοδοξία του δικτύου είναι να αποτελέσει ένα ψηφιακό χώρο επικοινωνίας φιλολόγων που ενδιαφέρονται για τη χρήση των ΤΠΕ στην τάξη.

Επισκεφτείτε το E-φιλόλογοι

Αναδημοσιεύω από εκεί μια ανάρτησή μου με μερικές (απλές) ιδέες-προτάσεις για αξιοποίηση κάποιων μικροεφαρμογών ΤΠΕ στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας.

Στα πλαίσια του κινήματος Whole Language (ολιστική αντίληψη για τη γλώσσα) και Process Writing ("το γράψιμο ως διαδικασία") προτείνετε κάποιες μικρο-εφαρμογές με χρήση του Word, του Power Point ή του διαδικτύου (π.χ. ιστολόγιο).

Μερικές προτάσεις:
1. Δώστε (σε ένα αρχείο Word) ένα διαλογικό κείμενο και ζητήστε από τους μαθητές να το μετατρέψουν σε αφηγηματικό (λ.χ.να ανακοινώσουν το περιεχόμενό του σε κάποιο φίλο τους). Με την ενεργοποίηση της εφαρμογής "παρακολούθηση αλλαγών" (στο Word) συζητήστε τις επιλογές των μαθητών σας.

2. Δώστε το σχεδιάγραμμα ενός κειμένου θέσεων (κυρίως στο Λύκειο) και ζητήστε από τους μαθητές να το αναπτύξουν, αφού προηγουμένως στο Word έχετε ενεργοποιήσει την "παρακολούθηση αλλαγών". Εξετάστε τις διαφορετικές εκδοχές στην τάξη συγκρίνοντας τα κείμενα τόσο σε επίπεδο περιεχομένου (επαρκούς επιχειρηματολόγησης) όσο και έκφρασης-λεξιλογίου κλπ.

3. Δώστε ένα κείμενο μιας συγκεκριμένης κειμενικής ποικιλίας (μπορείτε να αξιοποιήσετε τη σχετική επιλογή από την Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα και ζητήστε από τους μαθητές σας να την αλλάξουν.Συζητήστε κατόπιν την κάθε εκδοχή στην τάξη και με κάθε μαθητή τα κριτήρια αλλαγών (πάλι αξιοποιώντας την "παρακολούθηση αλλαγών").

4. Δώστε ένα κείμενο για περίληψη. Ζητήστε από τους μαθητές να παρουσιάσουν σε ένα αρχείο PPT τα στάδια μέχρι την περίληψη: λέξεις - κλειδιά > πλαγιότιτλοι > συνδεσμικά στοιχεία > λογική οργάνωση κειμένου.

5. Φτιάξτε ένα ιστολόγιο μαθήματος. Αναρτήστε ένα κείμενο - αφετηρία προβληματισμού (ένα "ζωντανό" κείμενο, είδηση, κριτική, ρεπορτάζ, περιγραφή κ.ά) και ζητήστε από τους μαθητές να το επεξεργαστούν, να το τροποποιήσουν, να το επεκτείνουν, να το σχολιάσουν, να αλλάξουν την οπτική γωνία του κ.ά. είτε με δική τους ανάρτηση είτε με σχόλια.

6. Σε ένα περιβάλλον wiki (και στα πλαίσια ενός project) δώστε ένα θέμα έρευνας στους μαθητές σας. Ελέγχοντας από το εργαλείο συμμετοχών τις αλλαγές του καθενός συζητήστε την πορεία διαμόρφωσης του κειμένου. Στη συνέχεια μεταξύ τους οι μαθητές να αξιολογήσουν τη σχέση πηγών - πορισμάτων, για να καταλήξετε σε ένα κοινώς αποδεκτό κείμενο.

7. Δείτε και μερικές προτάσεις στο Στέντορα.

Άλλες ιδέες;

Ιστολόγια και wikis

Δύο εισαγωγικά - επεξηγηματικά video

Δείτε και από το πιο γνωστό wiki, τη Βικιπαίδεια, μερικές πληροφορίες για τα wikis.
Το wiki είναι μια δυναμική συνεργατική ιστοσελίδα και μπορεί να γίνει ένα πολύ αποτελεσματικό εργαλείο συνεργατικής μάθησης.
Μπορούμε εύκολα να φτιάξουμε ένα wiki (π.χ. στα Google Docs) και να μετακαλέσουμε από εκεί με το e-mail τους όσους μαθητές, συναδέλφους κλπ επιθυμούμε για να συνδιαμορφώσουμε ένα κείμενο ή απλά να το μετατρέψουμε σε ένα χώρο ανταλλαγής απόψεων (forum).
Αυτή την περίοδο ετοίμασα για το σχολείο μου ένα (αρκετά ελπίζω ενδιαφέρον) wiki. Ουσιαστικά ενσωμάτωσα ένα Webquest (Ιστοεξερεύνηση) μέσα σε περιβάλλον wiki.
Στα πλαίσια του μαθήματος των αρχαίων ελληνικών στην Α΄Λυκείου έφτιαξα μια ιστοεξερεύνηση για την Παλαιόπολη της Κέρκυρας, όπου εκτυλίχθηκαν τα Κερκυραϊκά του Θουκυδίδη και ειδικά τα γεγονότα του εμφυλίου πολέμου του 427 π.Χ. στην αρχαία Κέρκυρα.
Περισσότερα όμως γι' αυτό σε άλλη ανάρτηση.

Καινοτομίες στο σχολείο του ... αύριο

Από το άρθρο της εφημ. ΕΘΝΟΣ επιλέγω και αντιγράφω:

Ψηφιακή η τάξη

Πίνακας που... μιλάει στους μαθητές και το βιβλίο στην πρίζα

Μια «σούπερ» ηλεκτρονική τάξη, με τον πίνακα να... μιλάει στους μαθητές, τον δάσκαλο να παραδίδει με το κομπιούτερ και το βιβλίο να είναι στην... πρίζα, έρχεται από την ερχόμενη σχολική χρονιά σε πλήθος σχολείων της χώρας. Το υπ. Παιδείας και ειδικότερα ο γενικός γραμματέας κ. Β. Κουλαϊδής που έχει αναλάβει την ευθύνη, «στρώνει» το έδαφος για τη ριζική αλλαγή της εικόνας της τάξης του 2011.

Ετοιμάζονται νέα Αναλυτικά προγράμματα, ψηφιοποιείται το βιβλίο και επιμορφώνονται στις νέες τεχνολογίες χιλιάδες δάσκαλοι και καθηγητές.

Έχουν αποσταλεί στους εκπαιδευτικούς ερωτηματολόγια που αφορούν την ηλεκτρονική και ιντερνετική κάλυψη των σχολείων τους, καθώς και το πώς μπορεί να υποστηριχθεί η ψηφιακή τάξη ανά περιοχή.

Ήδη, το δίκτυο του e-school, από τα τέλη του περασμένου μήνα λειτουργεί σε πλήρη ανάπτυξη στο σύνολο των σχολείων όλων των βαθμίδων. Παράλληλα, όπως πρόσφατα δήλωσε στη Βουλή η υπουργός Παιδείας κ. Α. Διαμαντοπούλου, θα λειτουργεί και το e-university. Αυτά τα δύο μεγάλα δίκτυα θα συνενωθούν και θα παρέχουν στους νέους πολύτιμες εκπαιδευτικές πληροφορίες.

Για την ψηφιακή σύγκλιση του σχολείου προβλέπεται αναβάθμιση στις υπάρχουσες ψηφιακές υποδομές (υπολογιστές, ηλεκτρονικοί μαυροπίνακες, διαδραστικοί πίνακες και ψηφιοποίηση του υλικού), νέες υποδομές WiFi (ασύρματης επικοινωνίας) και δικτύου που θα παρέχουν τη δυνατότητα υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο, και όπου αλλού βρίσκεται ο μαθητής.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο για τις μελετώμενες αλλαγές

Ερωτηματολόγιο για τους εκπαιδευτικούς της Α Γυμνασίου, που συμμετέχουν στη Δράση «Ψηφιακή Τάξη»

Όσοι διδάσκετε στα πλαίσια του προγράμματος "Ψηφιακή Τάξη" με το netbook στην Α΄Γυμνασίου, επιλέξτε εδώ, για να συμπληρώσετε ένα σχετικό ερωτηματολόγιο.

Η καταληκτική ημερομηνία συμπλήρωσης είναι η 26/02/2010.

Did you know? Με άγχος μπροστά στα νέα δεδομένα ή "με λογισμό και μ' όνειρο";

Μπορεί τα παρακάτω video να λειτουργούν δηλωτικά του άγχους των Αμερικανών μπροστά στην άνοδο της Κίνας και της Ινδίας, ωστόσο καταγράφουν τη νέα πραγματικότητα που αναμένεται να βιώσουμε στο άμεσο μέλλον (ή και ήδη βιώνουμε) σε μια ταχύτατα μεταδομούμενη κοινωνία. Μπροστά στη δίνη των νέων αυτών διαμορφούμενων δεδομένων ως εκπαιδευτικοί χρειαζόμαστε επαναπροσδιορισμούς σε κεφαλαιώδη ζητήματα:

Τι είδους πολιτικά υποκείμενα (τους μαθητές μας) καλούμαστε να διαμορφώσουμε;

Με ποιες αφετηρίες (κοινωνικές, πολιτισμικές, γνωστικές, πολιτικές); Υπάρχει ένα σχηματοποιημένο "τέλος";

Είναι εύκολο να αυτοπροσδιορίζεται ο εκπαιδευτικός ανάμεσα σε αγκυλωμένες κοινωνικές και εκπαιδευτικές πραγματικότητες;

Μπορεί να προσδιορίσει έως κάποιο βαθμό το μέτρο των παρεμβάσεών του; Αν ναι;Αν όχι;
Τα ερωτήματα παραμένουν επίμονα ανοιχτά περιμένοντας τις δικές μας "εγγραφές".

Έναρξη νέας περιόδου Επιμόρφωσης Β΄Επιπέδου. Υποδοχή των νέων επιμορφούμενων συναδέλφων.

Με την έναρξη της Α΄ φάσης (στο ΕΣΠΑ πλέον) του επιμορφωτικού προγράμματος «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη» καλωσορίζω τους νέους επιμορφούμενους συναδέλφους.

Οι σχετικές συζητήσεις για την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία έχουν περάσει στην εκπαιδευτική πράξη. Από το στάδιο της θεωρητικής προσέγγισης, του θεωρητικού σχεδιασμού προχωράμε στην εφαρμογή. Ήδη στα πλαίσια του προγράμματος «Ψηφιακή τάξη» έγινε μια απόπειρα εισαγωγής των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην καθημερινή εκπαιδευτική πράξη.
Πολλές οι επιφυλάξεις, οι ενστάσεις ακόμα και διαμαρτυρίες για τους όρους του όλου εγχειρήματος (ίσως η ισχυρότερη ότι δεν έλαβε τη μορφή πειραματικής εφαρμογής). Και όλες είναι απολύτως βάσιμες. Όλοι έχουμε μια πρώτη γεύση (ορισμένοι υποψιασμένοι είχαμε και…πρόγευση, μάλιστα ελαφρώς πικρή) για το τι στην πράξη αναμέναμε να γίνει.
Είναι όμως το όποιο αποτέλεσμα ικανό να αναιρέσει τις προοπτικές παραγωγής, συλλογής και διάχυσης της γνώσης με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία;
Ίσως όμως τελικά το πιο ουσιώδες όφελος να είναι μόνο αυτό: Η διανομή του μαθητικού netbook στους μαθητές της Α΄ Γυμνασίου είναι η έμπρακτη αναγνώριση μιας γενικότερης κοινωνικής βούλησης που απορρέει από τη βεβαίωση ότι μια κοινωνία δυναμικά εξελισσόμενη έχει ανάγκη οι πολίτες της να κατανοούν και να χειρίζονται τις νέες τεχνολογίες σε όλες τις μορφές τους.
Είναι πλέον κοινός τόπος πως οι νέες τεχνολογίες ρυθμίζουν τις ταχύτητες, την πολιτιστική ποιότητα, τους κοινωνικούς προσανατολισμούς, τις οικονομικές δυνατότητες κ.ά. των σύγχρονων κοινωνιών απογράφοντας ήδη τα πρώτα (σημαντικά) κοινωνικά παράγωγα.
Στους γενικότερους στόχους του επιμορφωτικού αυτού σεμιναρίου θα προσπαθήσουμε να προσεγγίσουμε αρκετές πλευρές της εφαρμογής των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πράξη και των παραγώγων τους που - ας το πούμε προεισαγωγικά- εμφανίζονται ιανόμορφα.
Τελικά, αποβλέποντας στην καλλιέργεια του τρίπτυχου: γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις θα δώσουμε ένα νέο στίγμα στην πορεία δυναμικής διαμόρφωσης της διδακτικής μας ταυτότητας.

Καλή δύναμη (και υπομονή) στη νέα επιμορφωτική περίοδο!

Η Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου (Ζωντανή μετάδοση από το ΠΣΔ)

Η Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου

Στις 09/02/2010, Ώρα έναρξης:19:30 - Ώρα λήξης Μετάδοσης:21:30

Η εκδήλωση θα μεταδίδεται απευθείας στο διαδίκτυο (webcasting) μέσω του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου (Π.Σ.Δ.) από την σελίδα αυτή.

Ηλεκτρονική υποβολή αιτήσεων για συμμετοχή στην Επιμόρφωση Β΄ Επιπέδου

Από σήμερα, Πέμπτη 21/01/2010 και μέχρι την Παρασκευή 29/01/2010 στις 2:00 μμ, καλούνται οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί, να ενημερώνονται για τα επιμορφωτικά προγράμματα της ειδικότητάς τους που θα υλοποιηθούν στην περιοχή τους κατά την 1η επιμορφωτική περίοδο (Φεβρουάριος – Ιούνιος 2010) και

να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής

μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013), στην ηλεκτρονική διεύθυνση

http://b-epipedo2.cti.gr/mis,

με χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο Α’ Επίπεδο.

Περισσότερα στη δικτυακή πύλη του προγράμματος

«Όταν ο άλλος μας χαμογελά παύει να είναι ξένος»

Νομίζω πως το συγκινητικό video από το ανοιχτό σχολείο του Πειραιά (που πρωτοείδα στο hamomilaki) "δένει" με ολόκληρο το κείμενο του Γκαζμέτ Καπλανί δημοσιευμένο στο ηλεκτρονικό περιοδικό Διάσταση που στο τέλος του καταλήγει:

Η ανθρώπινη γλώσσα του σώματος και του πόνου είναι καθολική αλλά οι κώδικες των πολιτισμών που την μεταδίδουν μερικές φορές διαφέρουν. Πολλές φορές αγνοούμε τις συνθήκες στις οποίες ζουν οι μετανάστες, την καθημερινότητά τους, τις ιδιαίτερες δυσκολίες που συναντούν στον αγώνα τους για ένταξη στη νέα τους πατρίδα. Και εκεί όπου επικρατεί η άγνοια εισχωρούν οι παρεξηγήσεις και οι προκαταλήψεις.
Ο χειρότερος τρόπος θα ήταν να προσεγγίσουμε τον άλλον με αδιαφορία ή με οίκτο. Αυτό που ο άλλος χρειάζεται είναι να τον προσεγγίσουμε ισότιμα και με σεβασμό. Να κατανοήσουμε την κατάσταση και τις ιδιαιτερότητές του. Και γι’ αυτό χρειάζεται κάτι παραπάνω από καλή θέληση. Χρειάζεται γνώση. Να γνωρίζουμε τον άλλον και να τον βοηθήσουμε να μας γνωρίσει. Για να συνυπάρξουμε με λιγότερες παρεξηγήσεις και συγκρούσεις. Για να δούμε πως αναδύεται ένα χαμόγελο από το πρόσωπο του «ξένου» που αγωνιά και αναζητά την παρουσία μας.
Γιατί όταν ο άλλος μας χαμογελά παύει να είναι ξένος…

Διαβάστε από εδώ ολόκληρο το άρθρο του Γκαζμέτ Καπλανί.
Συνδυαζόμενα μπορούν να συνομιλούν και να δώσουν τροφή για συζητήσεις στη Γλώσσα Β΄Λυκείου στα πλαίσια της ενότητας για το ρατσισμό.

• Τι σημαίνουν / υποδηλώνουν τα μπαλόνια στο video;
• Τι υποδηλώνουν τα χαμόγελα των αφγανών μεταναστών στη δεύτερη συνάντηση στο νοσοκομείο;
• Πώς ερμηνεύετε την αντίδραση της μητέρας;
• Γιατί "Το πρόσωπο ενός μετανάστη είναι πιθανόν λίγο πιο σκοτεινό από τα άλλα" (όπως αναφέρει ο Καπλανί στο άρθρο του);
  

Χαρίστε ένα καλό λόγο, λίγα χαμόγελα, έστω ένα νεύμα συγκατάνευσης.
Ίσως εμείς τα έχουμε περισσότερο ανάγκη...

Δημοτική Πινακοθήκη Κέρκυρας

Περιηγηθείτε στην ιστοσελίδα της Πινακοθήκης του Δήμου Κερκυραίων.

Ενημερωθείτε για τα χαρακτηριστικά της επτανησιακής τέχνης, κάντε μια εικονική περιήγηση, δείτε με πανοράματα τις αίθουσες και τα εκθέματα, διαβάστε άρθρα, μελετήστε ψηφιοποιημένα έργα και άλλα πολλά. Μια πραγματικά καλοστημένη ιστοσελίδα