Τετάρτη, 14 Δεκεμβρίου 2011

Γ. Βιζυηνού: "Το αμάρτημα της μητρός μου" Ένα παράλληλο κείμενο.


Κύρια πρόσωπα του αποσπ. είναι η Φωτεινούλα (η μάνα) και ο Γιασεμής (ο άντρας της).

            …Το θήλαζε λοιπόν νύχτα μέρα και το μωρό έδενε σιγά σιγά σαν άγουρο τσάγαλο μέχρι τα τέλη του Οκτώβρη. Εκεί άρχισαν τα ίδια που είχε και με τον πρώτο της γιο, τον αβάπτιστο ξανθό κούκλο, που τον έχασε σε μια βδομάδα μέσα χωρίς να καταλάβει πώς. Βυζαίνοντας της μάνας του το πρώτο γάλα, δεν έπαιρνε δράμι. Ανορεξία, θλίψη, ζάρωμα, κατήφεια κι έβλεπες ένα παιδάκι να έχει όλη τη ζωή μπροστά του και να ζαρώνει, να σακουλιάζει σαν γριά. Χωρίς χαρά, χωρίς διάθεση να κινήσει έστω και για λίγο έτσι τα χέρια ή τα μάτια του. Είχε μια σβησμάδα που σε τρόμαζε. Μαράζωνε μέρα με τη μέρα.
            «Ζούρας είναι Φωτεινή και τρέχα να το προλάβουμε», της είχε πει μια χήρα γιάτρισσα, πολύ γριά, από το διπλανό χωριό, που ήξερε από παλιά να γητεύει, σαν το πήγε τυλιγμένο νύχτα σπίτι της να της το δείξει. […]
            … Αν έχανε και τούτο το μελαχρινάκι της σαν τον άλλο ξανθό άγγελό της, ο κόσμος, θα ‘τανε πολύ μικρός για να τη χωρέσει πια. Μια σπίθα θέλει η τρέλα να ανάψει το φυτίλι της, συλλογιζόταν. […]
            «Πρέπει να το γητέψουμε το παιδί μας, Γιασεμή. Να το σώσουμε. Κάθε μέρα μαραζώνει, δεν θηλάζει, δεν γελάει σαν μωρό πια, μάσκα είναι το προσωπάκι του, θα το χάσουμε… Φοβάμαι…».
            «Μα πιστεύεις σε μάισσες και στα γητέματα, Φωτεινούλα; Γιατρό χρειάζεται το μωρό, αλλά πού να τον βρούμε;» […]
            «Το παιδί το χάνουμε, Γιασεμή, σαν το άλλο, το πρώτο μας. Σκέψου, αβάφτιστο μας ξέφυγε και στα αβάφτιστα μένουν καταραμένες κι αλύτρωτες οι ψυχές τους, σαν, όπως λένε, από το προπατορικό, και ποιος ξέρει τώρα πού η ψυχούλα του θα ταλανίζεται; Τούτο δω όμως θα το σώσω και δεν θα ξέρεις τον τρόπο. Δεν σηκώνω κουβέντα».
            Μαμή πρακτική και γαλακτερή λεχώνα θέλουνε τα μωρά, είχε σκεφτεί, μα πού να πει τη μύχια σκέψη του. Έβλεπε στα μάτια της μέσα τον ατέλειωτο πόλεμο, τον αβάσταχτο πόνο της, τη μαύρη Κατοχή, την τρελαμένη μάνα της. Τον πόνο που τον καρτερούσε και τον ζέσταινε κάθε βράδυ. Ήθελε να μπορούσε να τον ακούσει και να τον καταλάβει, να της πει πως ο κόσμος πάει μπροστά, δεν πάει πίσω, να της πει ακόμα πως οι μάγισσες και οι γητευτές έβρισκαν δουλειά τα πολύ παλιά τα χρόνια. Όχι τώρα.
            «Κάνε ό,τι νομίζεις», της ψιθύρισε, «αρκεί να’ ναι για το καλό του παιδιού…»
Πάρις Σταμέλος: «Οι γυναίκες της Κυριακής», εκδόσεις Καστανιώτη (σελ. 18 κ. εξ.)

  • Θα μπορούσαμε να ζητήσουμε  από τους μαθητές μας να συγκρίνουν τις συμπεριφορές  των δύο μητέρων, τις αναλογίες στο περιεχόμενο αλλά και τις ενδεχόμενες διαφορές ανάμεσα στα δύο κείμενα.

Σάββατο, 5 Νοεμβρίου 2011

Η πολυσημία της πολυτροπικότητας. Με πρόσωπο ή με προσωπείο;


Την αφορμή έδωσε μια συζήτηση  που είχα με τους μαθητές μου στη Νεοελληνική Γλώσσα στη Γ΄Λυκείου. Συζητώντας το θέμα των ανθρώπινων δικαιωμάτων που διαστέλλονται από τα πολιτικά - αστικά, ο λόγος έφερε τη συζήτηση στην απαγόρευση της ισλαμικής  μαντίλας στη Γαλλία. 
Καταλήξαμε ότι  η συγκάλυψη της ιδιοπροσωπίας  καθενός από εμάς (εξωτερική και εσωτερική/ιδεολογική) δεν επαρκεί να εξασφαλίσει ούτε τη γνήσια ελευθερία  ούτε την κοινωνική αρμονία. Αυτού του είδους η ομοιομορφία είναι πλαστή και οδηγεί στον κομφορμισμό. Το να αποκρύβεις  συστατικά στοιχεία της ιδιοπροσωπίας  σου δε σε φέρνει πιο κοντά στους άλλους. Πολύ περισσότερο η κοινωνική γαλήνη (στην οποία στοχεύουν με τη εξασφάλιση της φαινομενικής απαλοιφής των διαφορών) δεν είναι αληθινή αλλά επιβεβλημένη.
          Δε χρειάζεται να «σβήσουμε το πρόσωπό μας» για να μπορέσουμε να προσεγγίσουμε τον άλλο ή έστω για να μη συγκρουστούμε μαζί του, καταλήξαμε.  

Να όμως που ο Άγγελος μου έστειλε το παρακάτω τηλεοπτικό spot του οργανισμού Pro Infirmis που αφορά τη σχέση μας με άτομα με ειδικές ανάγκες :



Η δίψα της ψυχής για επαφή, για επικοινωνία παραμένει ίδια για όλους.


 Το βιντεάκι τελειώνει με το σχόλιο:
«Χρειάζεται να μεταμφιεστούμε για να πλησιάσουμε τον άλλον;
Προσέγγισε / πλησίασε»
  • Τι έκανε το πρόσωπο της ιστορίας; 
  • Για ποιο λόγο το έκανε; Ποια ήταν η πραγματική του πρόθεση; 
  • Εκπλήρωσε το σκοπό του; 
  • Τι ώθησε τους περαστικούς να τον προσεγγίσουν; 
  • Ποιος είναι ο στόχος του ερωτήματος των δημιουργών της μικρής ταινίας;
Και γενικότερα:
  • Χρειάζονται προσωπεία σήμερα οι άνθρωποι για να επικοινωνούν; Γιατί;
  • Η προσποίηση, η υιοθέτηση προσωπείων, διευκολύνει ή δυσχεραίνει τις ανθρώπινες σχέσεις; 
 Και μια πιο "τεχνική" ερώτηση:
  • Ποιους τρόπους και ποια μέσα πειθούς χρησιμοποίησαν οι δημιουργοί της μικρής ταινίας;



Κυριακή, 9 Οκτωβρίου 2011

Web 2.0 for schools


 
       Ένας σύντομος οδηγός για ψηφιακά διαδικτυακά εργαλεία, χρήσιμα στην εκπαίδευση. Πολλά απὀ αυτά τα εργαλεία μπορούν να αξιοποιηθούν, ενώ μερικά μετά τον εξελληνισμό τους. 
     Γενικότερα, στην ψηφιακή διαδικτυακή τεχνολογία διανοίγονται, πιστεύω, νέες επαγγελματικές ευκαιρίες για νέους επιστήμονες που θα "υβριδίσουν" τις πανεπιστημιακές τους γνώσεις με εκείνες της πληροφορικής επιστήμης (προγραμματισμό, ψηφιοποίηση, αναπαράσταση, εικονικοί κόσμοι κλπ). Όλα αυτά βέβαια υπό την κατάλληλη παιδαγωγική και διδακτική οπτική που θα διασφαλίζει σε κάθε περίπτωση το αφετηριακό πρόταγμα της ουσιαστικής μάθησης (κι όχι της ευκαιριακής δεξιότητας).
         Ξεφυλλίστε το, σκαλίστε το. Μπορεί να βρείτε κάτι ενδιαφέρον.

Τρίτη, 4 Οκτωβρίου 2011

5 Οκτωβρίου:Παγκόσμια ημέρα του εκπαιδευτικού. Ο λόγος δύο δασκάλων.


Το 1994 η UNESCO καθιέρωσε την 5η Οκτωβρίου ως Παγκόσμια Ημέρα των Εκπαιδευτικών, προκειμένου να δώσει έτσι μιαν ακόμα αφορμή στη διεθνή κοινή γνώμη για κατανόηση και εκτίμηση του μεγέθους της προσφοράς του σπουδαίου αυτού λειτουργήματος.
Ο δάσκαλος Χρίστος Τσολάκης - ομότιμος καθηγητής στο Παιδαγωγικό τμήμα Δημοτικής εκπαίδευσης του ΑΠΘ ήταν καλεσμένος στην εκπομπή "Στα Άκρα" την Παρασκευή 10 Ιουνίου του 2011 και μίλησε για παιδεία, μόρφωση, καλλιέργεια και για το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Αναφέρθηκε στους δασκάλους του, τους γονείς του, τους εκπαιδευτικούς μας και το σχολειό.


Στα Άκρα: Χρίστος Τσολάκης from Αντίφωνο (antifono.gr) on Vimeo.
Ακούστε και τον Κορνήλιο Καστοριάδη να μιλά για το ρόλο του περιβάλλοντος (φυσικού και ανθρωπογενούς) στην παιδεία του ανθρώπου αλλά και για το ζωτικό ρόλο του εκπαιδευτικού. Η εκπαίδευση είναι μια «υπόθεση πάθους» (εκπαιδευτών και εκπαιδευόμενων), υπόθεση «έρωτος» του εκπαιδευτικού με αυτό που διδάσκει. Ουσιαστικά και οι δυο συμφωνούν στο ότι κοινό χαρακτηριστικό κάθε καλού δασκάλου είναι η αγάπη για το μαθητή του, το ενδιαφέρον του γι’ αυτόν. Οι μαθητές μας το νιώθουν αυτό και μάλιστα φτάνει ακόμη ένας μόνο δάσκαλος (ανάμεσα σε πολλούς, σε μια βαθμίδα εκπαίδευσης) ν΄ ανάψει σε μια «ιερή στιγμή» τη φλόγα της δημιουργικής έμπνευσης. Η σπίθα μένει ζωντανή, όσο «διψάει» κι ο «έρωτας»!

Παρασκευή, 2 Σεπτεμβρίου 2011

Τα τηλέφεια τραύματα των βιντεοπαιχνιδιών

Μια ομάδα φοιτητών από το Μόναχο ετοίμασε το παρακάτω video που διατρέχει την ιστορία των βιντεοπαιχνιδιών από το 1958 μέχρι σήμερα. Από το «τένις για δύο» μέχρι τα σύγχρονα παιχνίδια 3D. 



Η ελκυστικότητα των βιντεοπαιχνιδιών, τα εξαιρετικά γραφικά, οι θελκτικές εικόνες, οι ήχοι, τα συναρπαστικά σενάρια δράσης δελεάζουν τα παιδιά και τους εφήβους (που εύστοχα αποκαλούνται τεχνοφυείς) ενώ ολοένα και αυξάνουν  το χρόνο - ελεύθερο (και μη) - που τους αφιερώνουν. 
            Ξεπερνώντας τον πρώτο πανικό των γονέων (ανάμεσα σ’ αυτούς κι εγώ) μπορούμε να διακρίνουμε μερικά θετικά χαρακτηριστικά τους. Η αλήθεια είναι πως η ενασχόληση με κάθε λογής παιχνιδομηχανές και βιντεοπαιχνίδια μπορούμε να δεχτούμε ότι συντελούν στην ανάπτυξη της αισθητικοκινητικής ικανότητας των παιδιών, στο συντονισμό των αντανακλαστικών τους. Πολλά, εξάλλου, ηλεκτρονικά παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη και καλλιέργεια της παρατηρητικότητας, της μνήμης, της εφευρετικότητας, της ανάπτυξης δεξιοτήτων και γνώσεων προκειμένου να επιτευχθεί ο αντικειμενικός στόχος.
            Ποιος δε θυμάται τους γονείς του να φωνάζουν εναντίον της παρατεταμένης τηλεθέασης και τους δασκάλους του για την παθητικοποίηση και τη συνεπακόλουθη πνευματική ύπνωση; Τα βιντεοπαιχνίδια απ’ την άλλη -  μεριά, ιδίως τα MMRPG (μαζικά διαδικτυακά παιχνίδια ρόλων), προϋποθέτουν την ενεργητική διαχείριση μιας κατάστασης σε αντίθεση με την καλλιέργεια της παθητικότητας και της χαλάρωσης που ωθεί η τηλεθέαση. Υπάρχουν δηλαδή, παιχνίδια, κυρίως διαδικτυακά, που εμπλέκουν τους νέους σε διαδικασίες σκέψης, σχεδιασμού, απόφασης και ταχείας δράσης που μπορούν σε τελική ανάλυση να ενισχύσουν την ικανότητά τους να επιλύουν γρήγορα προβλήματα, να επιτυγχάνουν στόχους. Αν μάλιστα τα παιχνίδια αυτά προϋποθέτουν την κοινωνική δικτύωση, τη συνεργασία, τότε μπορούν - υπό όρους - να θεωρηθούν ότι συμβάλλουν στην κοινωνικοποίηση των νέων.
       Το πρόβλημα έγκειται στη θεματολογία των εκάστοτε παιχνιδιών. Η επαναλαμβανόμενη έκθεση σε συνθήκες ανταμειβόμενης βίας αυξάνουν αντίστοιχα τα βίαια χαρακτηριστικά των νέων, ιδιαίτερα μάλιστα στις μικρές ηλικίες. Στην περίπτωση αυτή είναι ακόμα πιο επικίνδυνα από την τηλεόραση, αφού η αλληλεπιδραστική φύση τους απαιτεί ταύτιση με τον επιτιθέμενο, μέθεξη στο θυμό αυξάνοντας έτσι τις πιθανότητες εμφάνισης επιθετικής σκέψης και συμπεριφοράς και στην πραγματική ζωή.


        Ποιο μπορεί να είναι το δικό μας μέλημα;
    Τα τελευταία χρόνια εμφανίζονται όλο και συχνότερα προσπάθειες αξιοποίησης των ψηφιακών μέσων ως μέσο δελεασμού των μαθητών να ανακαλύπτουν ή να οικοδομούν τη γνώση με παιγνιώδη τρόπο. Εκπαιδευτικά ηλεκτρονικά παιχνίδια εστιασμένα σε συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους και δομημένα με κατάλληλες παιδαγωγικές αρχές μπορούν να προσελκύσουν το ενδιαφέρον των νέων για τη γνώση ξεπερνώντας παρωχημένους και βαρετούς εκπαιδευτικούς τρόπους μετάδοσής της.
     Θα τα αναζητήσουμε; Θα επενδύσουμε παιδαγωγικά-διδακτικά σε αυτά στο πρεπούμενο μέτρο και στο κατάλληλο πλαίσιο;
            Μην ξεχνάμε: Στον Τήλεφο δόθηκε ο χρησμός «Ὁ τρώσας και ἰάσεται».

Τρίτη, 30 Αυγούστου 2011

Παρασκευή, 22 Ιουλίου 2011

ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ (3η περίοδος)

ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

news_epimorfosi
Από την Πέμπτη 21/07/2011, καλούνται οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί να ενημερώνονται για τα επιμορφωτικά προγράμματα της ειδικότητάς τους που θα υλοποιηθούν στην περιοχή τους κατά την 3η επιμορφωτική περίοδο (Σεπτέμβριος 2011 – Μάρτιος 2012) και
να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής
μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013), η οποία υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της  Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου, στην ηλεκτρονική διεύθυνση
με χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο Α’ Επίπεδο.
Οι αιτήσεις συμμετοχής για την παρούσα (3η) περίοδο επιμόρφωσης και η κατανομή των εκπαιδευτικών στα διαθέσιμα προγράμματα επιμόρφωσης γίνονται σε 2 φάσεις:
  • 21 Ιουλίου έως 15 Σεπτεμβρίου 2011 (Α’ φάση υποβολής αιτήσεων και κατανομής των εκπαιδευτικών στα διαθέσιμα προγράμματα επιμόρφωσης με διαδικασία ηλεκτρονικής κλήρωσης)
  • 16 έως 22 Σεπτεμβρίου 2011 (Β’ Φάση υποβολής και επικαιροποίησης αιτήσεων από εκπαιδευτικούς που δεν κληρώθηκαν σε προγράμματα που υλοποιούνται ή νέους ενδιαφερομένους, με σκοπό τη συμπλήρωση προγραμμάτων που δεν έλαβαν τον απαιτούμενο αριθμό αιτήσεων για να υλοποιηθούν και την εν γένει συμπλήρωση κενών θέσεων, με σειρά χρονικής προτεραιότητας).

Τετάρτη, 20 Ιουλίου 2011

Η "διαισθητική κατανόηση" του Ντάνιελ Τάμμετ και "Τα ανώτερα μαθηματικά μου" του Ο. Ελύτη

[Από την ενότητα Μυρίσαι το άριστον]

XIV
Τα ανώτερα μαθηματικά μου τα έκανα στο Σχολείο της θάλασσας. Ιδού και μερικές πράξεις για παράδειγμα:

1. Εάν αποσυνδέσεις την Ελλάδα, στο τέλος θα δεις να σου απομένουν μια ελιά, ένα αμπέλι κι ένα καράβι. Που σημαίνει: με άλλα τόσα την ξαναφτιάχνεις.

2. Το γινόμενο των μυριστικών χόρτων επί την αθωότητα δίνει πάντοτε το σχήμα κάποιου Ιησού Χριστού.

3. Η ευτυχία είναι η ορθή σχέση ανάμεσα στις πράξεις (σχήματα) και στα αισθήματα (χρώματα). Η ζωή μας κόβεται, και οφείλει να κόβεται, στα μέτρα που έκοψε τα χρωματιστά χαρτιά του ο Matisse.

4. Όπου υπάρχουν συκιές υπάρχει Ελλάδα. Όπου προεξέχει το βουνό απ' τη λέξη του υπάρχει ποιητής. Η ηδονή δεν είναι αφαιρετέα.

5. Ένα δειλινό στο Αιγαίο περιλαμβάνει τη χαρά και τη λύπη σε τόσο ίσες δόσεις που δε μένει στο τέλος παρά η αλήθεια.

6. Κάθε πρόοδος στο ηθικό επίπεδο δεν μπορεί παρά να είναι αντιστρόφως ανάλογη προς την ικανότητα που έχουν η δύναμη κι ο αριθμός να καθορίζουν τα πεπρωμένα μας.

7. Ένας «Αναχωρητής» για τους μισούς είναι, αναγκαστικά, για τους άλλους μισούς, ένας «Ερχόμενος».

Από τη συλλογή Ο μικρός Ναυτίλος (1988)

Πηγή: συγκεντρωτική έκδοση Οδυσσέας Ελύτης, Ποίηση (εκδ. Ίκαρος, 2002)

Νομίζω πως το παραπάνω ποίημα "δένει" κάπως με όσα "διαισθάνεται" ο Ντάνιελ Τάμμετ (στο παρακάτω video από τον TED). Η "διαισθητική κατανόηση" στην οποία αναφέρεται περιγράφει ουσιαστικά την υπερρεαλιστική αισθητική νοημοσύνη που υπερβαίνει (ή συμπεριλαμβάνει;) τη γλωσσική σύμβαση για να την υψώσει σε ποίηση. 

Ο ίδιος όμως ο Ο. Ελύτης στην ομιλία του για την απονομή του Νόμπελ είπε:
"Τότε όμως η Ποίηση; Τι αντιπροσωπεύει μέσα σε μια τέτοια κοινωνία; Απαντώ: τον μόνο χώρο όπου η δύναμη του αριθμού δεν έχει πέραση...".

Κι όμως στον Ελύτη (στα "ανώτερα μαθηματικά μου") συνείρονται σε ένα απροσδόκητο ποιητικό σχήμα το έλλογο με τη λυρική φαντασία, ενώ η συμβατική "αριθμητική" γλώσσα εμπλουτίζεται και μεταμορφώνεται σε νέο ποιητικό σημείο.
Δείτε τους "Διαφορετικούς τρόπους γνώσης" του Ντάνιελ Τάμμετ: 


















Πάντως το 6ο σημείο του ποιήματος σαν να λειτουργεί ως διέξοδος (ή παραμυθία) στις συγκυρίες της πολιτικής - οικονομικής  επικαιρότητας.

Πέμπτη, 7 Ιουλίου 2011

26 Σεπτεμβρίου αρχίζει η 3η περίοδος επιμόρφωσης Β΄ Επιπέδου

Εντός του Σεπτεμβρίου 2011 (και συγκεκριμένα από τις 26), θα ξεκινήσει η επόμενη – τρίτη - περίοδος επιμόρφωσης Β' επιπέδου.
Τα προγράμματα που αφορούν στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη, είναι εξάμηνης διάρκειας (δυο τρίωρα την εβδομάδα) και διεξάγονται σε Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης, σε όλους τους νομούς της χώρας.
Μέχρι τώρα, σε προηγούμενες επιμορφωτικές περιόδους, έχουν συμμετάσχει περισσότεροι από 11.000 εκπαιδευτικοί.
Στο περιεχόμενο της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β' επιπέδου περιλαμβάνονται οι βασικές αρχές αξιοποίησης των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη με έμφαση στο σχεδιασμό και εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και σεναρίων με χρήση ΤΠΕ στην τάξη, η παιδαγωγική αξιοποίηση του διαδικτύου και των περιβαλλόντων γενικής χρήσης και διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου (πχ. LMS, πλατφόρμες ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης), η αποδοτική χρήση και αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού και σύγχρονων εργαλείων και υπηρεσιών web 2.0 (πχ. blogs, wikis, podcasts, social networks), καθώς και η εκπαιδευτική αξιοποίηση διαδραστικών συστημάτων διδασκαλίας στην τάξη.
Περισσότερα  εδώ και εδώ. Θα ακολουθήσει νέα ανάρτηση όταν δοθεί (μεσοκαλόκαιρο...) η δυνατότητα ηλεκτρονικών αιτήσεων από τους συναδέλφους. Ως τότε καλά...μπάνια!

Σάββατο, 7 Μαΐου 2011

Έναρξη προγραμμάτων πιστοποίησης εκπαιδευτικών στις βασικές δεξιότητες ΤΠΕ (Α’ Επίπεδο) για τη συμμετοχή στην Επιμόρφωση Β’ Επιπέδου

Σε συνέχεια της σχετικής ανακοίνωσης της 14/4/2011, γίνεται γνωστό στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς ότι από σήμερα 6/5/2011, μπορούν με χρήση των κωδικών τους να βλέπουν τα διαθέσιμα προγράμματα πιστοποίησης και να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής ηλεκτρονικά στη διεύθυνση:
(Επιλογή: «Διαχείριση Αιτήσεων Πιστοποίησης» -> «Νέα Αίτηση»)
Τα προγράμματα πιστοποίησης θα ανακοινώνονται σταδιακά σύμφωνα με τη ζήτηση εκ μέρους των εκπαιδευτικών αλλά και τη διαθεσιμότητα ανά περιοχή των Κέντρων Πιστοποίησης.
Πηγή - συνέχεια:  Πύλη Επιμόρφωσης Β΄Επιπέδου.

Σάββατο, 30 Απριλίου 2011

"Έφυγε" ο Λάκης Σάντας.

Μια εκπομπή αφιέρωμα από το Φρέντυ Γερμανό στους Μανώλη Γλέζο και Απόστολο Σάντα. Εξηγούν πώς και οι δυο τους κατεβάζουν τη γερμανική σημαία από την Ακρόπολη τη νύχτα της 30ης προς 31η Μαΐου 1941.


Τετάρτη, 20 Απριλίου 2011

Ορισμός Επιτροπών αξιολόγησης της πράξης:«Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση».

Επιλέγω από τη σχετική εγκύκλιο που αναρτήθηκε στο Διαύγεια:
Το Υπουργείο Παιδείας αποφάσισε:
1) τη σύσταση και συγκρότηση πενταμελούς Κεντρικής Επιστημονικής Επιτροπής για την αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών Έργων που υποβλήθηκαν στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια  Εκπαίδευση» των αξόνων προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» για το σχολικό έτος εφαρμογής 2010 ‐ 2011 και 
2) Τη σύσταση και συγκρότηση μιας (1) Επιστημονικής Επιτροπής Αξιολόγησης των Εκπαιδευτικών Έργων που υποβλήθηκαν, στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» των αξόνων προτεραιότητας 1, 2 και 3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση». 

Οι επιτροπές οφείλουν να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους μέχρι 23 Μαΐου 2011.

Περισσότερα για το «Θεσμό αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια  Εκπαίδευση» στη οικεία ιστοσελίδα.

Τρίτη, 19 Απριλίου 2011

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΠΕ (Α’ ΕΠΙΠΕΔΟ) ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

Γίνεται γνωστό ότι στο πλαίσιο της παρούσας Πράξης «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ (2007-2013), που υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου, πρόκειται να υλοποιηθούν προγράμματα πιστοποίησης Α' επιπέδου, ώστε να διευκολυνθεί η συμμετοχή του μεγαλύτερου δυνατού αριθμού εκπαιδευτικών στην επιμόρφωση Β' επιπέδου, για την οποία η εν λόγω πιστοποίηση αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση. Στην επιμόρφωση Β΄ επιπέδου μπορούν να συμμετάσχουν εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ05/06/07, ΠΕ19/20, ΠΕ60, ΠΕ70, καθώς και εκπαιδευτικοί «συναφών» κλάδων, δηλαδή εκπαιδευτικοί που έχουν τη δυνατότητα διδασκαλίας μαθημάτων των παραπάνω κλάδων ως πρώτη ή δεύτερη ανάθεση.
 Στα προγράμματα πιστοποίησης Α' επιπεδου, που θα υλοποιηθούν στο διάστημα Μαΐου – Ιουλίου 2011 στα Κέντρα Πιστοποίησης (ΚεΠΙΣ), μπορούν να συμμετάσχουν μόνιμοι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και εν ενεργεία αναπληρωτές της δημόσιας εκπαίδευσης, των κλάδων της επιμόρφωσης Β' επιπέδου, εκτός των εκπαιδευτικών του κλάδου ΠΕ19/20 για τους οποίους η πιστοποίηση Α' επιπέδου δεν αποτελεί προϋπόθεση για τη συμμετοχή τους στην επιμόρφωση αυτή. Οι αναπληρωτές και οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί οφείλουν να προσκομίσουν σχετική βεβαίωση από την οικεία διεύθυνση εκπαίδευσης, προκειμένου να τους δοθεί η δυνατότητα υποβολής αίτησης στα προγράμματα πιστοποίησης Α' επιπέδου.
Από τη Μ. Δευτέρα 18.04.2011, θα είναι διαθέσιμος ο Οδηγός Ενημέρωσης Εκπαιδευτικών (στην ηλεκτρονική διεύθυνση: http://b-epipedo2.cti.gr → «Υλικό Επιμόρφωσης» → «Υλικό Πιστοποίησης (Δείγματα)», εδώ), ο οποίος θα περιλαμβάνει αναλυτικές πληροφορίες και υλικό σχετικά με τη διαδικασία πιστοποίησης, τον τρόπο απόκτησης κωδικών για την υποβολή αιτήσεων συμμετοχής, οδηγίες χρήσης του υπολογιστικού περιβάλλοντος πιστοποίησης, καθώς και ένα δείγμα τεστ και ερωτήσεων της εξέτασης.
 Τα προγράμματα πιστοποίησης προβλέπεται να ανακοινωθούν στις αρχές Μαΐου 2011, οπότε και θα ξεκινήσουν οι αιτήσεις συμμετοχής των υποψηφίων, ενώ η έναρξη της διεξαγωγής των προγραμμάτων πιστοποίησης τοποθετείται στα μέσα του ίδιου μήνα.
Για πληροφορίες σχετικά με τα διαθέσιμα προγράμματα, τις αιτήσεις συμμετοχής, τις σχετικές προθεσμίες κλπ., παρακαλούνται οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί να παρακολουθούν τις ανακοινώσεις στην παρούσα Πύλη ενημέρωσης και Συνεργασίας Β' Επιπέδου:

Παρασκευή, 25 Μαρτίου 2011

Ο Οδυσσέας Ελύτης αναζητά την ελληνικότητα

Βρίσκεται στην ποιότητα, την ευγένεια ή στο μέγεθος και τον όγκο;
Βρίσκεται στη γνήσια λαϊκότητα ή στην επιφανειακή μίμηση δυτικότροπων προτύπων;
Είναι λύση η αναδίπλωση και η απομόνωση έναντι της Ευρώπης ή μήπως χρειάζεται μια άλλη στρατηγική; Ποιος είναι ο ρόλος της παιδείας;


Κυριακή, 20 Μαρτίου 2011

Είμαι μόνο ένα παιδί... (...ένα επίκαιρο οικολογικό μήνυμα )



(Αντιγράφω από το youtube):
Πληροφορίες από τη wikipedia:
Το 1992, στην ηλικία των 12, η Cullis-Suzuki μάζεψε χρήματα μαζί με άλλα παιδιά, μέλη του ECO, για να παρευρεθεί στην Παγκόσμια Σύνοδο του ΟΗΕ για το Περιβάλλον, στο Ρίο Ντε Τζανέιρο. Εκεί μαζί με άλλα μέλη της ομάδας παρουσίασε στο συνέδριο περιβαλλοντικά θέματα υπό τον τρόπο που τα βιώνουν οι νέοι και χειροκροτήθηκε από όρθια τα μέλη του συνεδρίου. Σήμερα είναι ακτιβίστρια περιβαλλοντολόγος, ομιλήτρια, τηλεοπτική οικοδέσποινα και συγγραφέας.

Δευτέρα, 14 Μαρτίου 2011

Δημοσιογραφική άσκηση (Νεοελληνική Γλώσσα Β΄Λυκ.). Οι εργασίες των μαθητών

Η δημοσιογραφική άσκηση που ετοίμασαν οι μαθητές μου στη Β΄λυκείου για τους σεισμούς της Αϊτής τον Ιαν. 2010 συνέπεσε με την τραγική συγκυρία των ειδήσεων που έρχονται από τους σεισμούς και τα τσουνάμι στην Ιαπωνία.
Δυστυχώς η φύση ξεπερνά συνεχώς τα όρια του καταστροφικού της μένους.

Η τραγωδία της Αϊτής

Κυριακή, 13 Μαρτίου 2011

Be there! Corfu Animation Festival (7-10 Απριλίου 2011)


Το Be there! Corfu Animation Festival είναι το νέο διεθνές φεστιβάλ animation, που με σημείο αναφοράς την Κέρκυρα, πρωτεύουσα των Επτανήσων, θα αποτελέσει σημείο συνάντησης καλλιτεχνών animation από όλο τον κόσμο, τον Απρίλιο του 2011.


Η τέχνη του animation, πολύ πιο ευρεία από τα κινούμενα σχέδια, έχει πολύ συνοπτικά οριστεί άτυπα μέσα από μια κοινή αντίληψη ως παιδική τέχνη ή απλά τέχνη που απευθύνεται και εμπνέεται από τα παιδιά. Λανθασμένα από τον ορισμό αυτό απουσιάζει το δεύτερο σκέλος της πρότασης, που προσδιορίζει το εύρος «Μια τέχνη που απευθύνεται και εμπνέεται από παιδιά όλων των ηλικιών αλλά και από όσους έχουν το θάρρος να σκέφτονται και τη δύναμη να βλέπουν όσα τα παιδιά».
Πηγή - περισσότερα : http://www.betherefest.gr

Πέμπτη, 3 Μαρτίου 2011

Διαγωνισμός i- create:«Παπαδιαμάντης - Ελύτης- Γκάτσος -Τσίρκας: 100 χρόνια μετά!!!»

Τι κοινό έχουν;
 οι Raining Pleasure, ο Μπιθικώτσης και η Στρίγγλα Μάνα;
η Μικρή Ραλλού, η Μαρία Νεφέλη και ο Ξεπεσμένος Δερβίσης;
η Αμοργός, οι Μικρές Κυκλάδες και τα Θαλασσινά Ειδύλλια;
                                                                               «100 Χρόνια Μετά…»

100 χρόνια μετά, ανακαλύπτουμε ξανά το έργο του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη, του Νίκου Γκάτσου, του Στρατή Τσίρκα και του Οδυσσέα Ελύτη.
Όσο πλησιάζει η άνοιξη και οι μέρες για τις διακοπές του Πάσχα, όσο εντείνονται οι ρυθμοί και οι απαιτήσεις, έχουμε ανάγκη από πράγματα που μας κάνουν δημιουργικούς.
Το σχολείο είναι σημείο συνάντησης, χώρος συναναστροφής, μια ευκαιρία να αναπτύξουμε όσα πρέπει αλλά και όσα αγαπάμε και μας αρέσουν.
Τώρα υπάρχει αυτή η ευκαιρία. Μια ευκαιρία για μια μεγάλη, συμμετοχική δράση όλων των σχολείων και όλων των μαθητών.
Το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων οργανώνει πανελλαδικό μαθητικό διαγωνισμό διαδικτυακά, με τίτλο «100 χρόνια μετά». Ένα διαγωνισμό αφιερωμένο σε τέσσερις μεγάλους λογοτέχνες, τα λόγια των οποίων ακόμη αντηχούν στην καθημερινότητά μας.
Μπορούμε να τους ανακαλύψουμε, να τους αγαπήσουμε, να συζητήσουμε δημιουργικά, να «συνομιλήσουμε» μαζί τους, να αφήσουμε το δικό μας μήνυμα στον «τοίχο τους».
Γράψε ατομικά ή με την παρέα σου στο σχολείο, κι εσύ τη δική σου ιστορία. Φτιάξε το δικό σου μπλογκ ή τη δική σου αφίσα. Δημιούργησε το δικό σου βίντεο.
Κάνε κάτι που σε εκφράζει και πάρε μέρος στο μεγάλο διαγωνισμό μαζί με τους φίλους σου, τους συμμαθητές σου προβάλλοντας το έργο σου σ’ ολόκληρη τη μαθητική κοινότητα!
Μέσα από πλατφόρμα www.i-create.gr της Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης, ανέβασε τη δική σου δημιουργική δουλειά και μοιράσου τη! Γίνε μέλος στη σελίδα του διαγωνισμού στο facebook. Χρησιμοποίησε  το YouTube και το twitter. Με  τη βοήθεια του δασκάλου ή του καθηγητή σου θα καταφέρεις περισσότερα.
 
Με την i-create η Εκπαιδευτική Τηλεόραση συναντά την Ψηφιακή Γενιά στους δικούς της χώρους, γίνεται μέρος της κοινότητας της, συνεχίζοντας αυτή τη διαδρομή και με άλλες δράσεις μετά από το πρόγραμμα.
Συνέχισε την εξερεύνηση της πλατφόρμας για να:
  • ενημερωθείς για τους όρους του διαγωνισμού
  • υποβάλλεις συμμετοχή
  • αναρτήσεις και να μοιραστείς τη συμμετοχή σου
  • δεις, να αξιολογήσεις και να μοιραστείς τις συμμετοχές των συμμαθητών σου
Στη διάθεση σου υπάρχουν όλα τα εργαλεία που θα σε βοηθήσουν όπως:
  • Λογισμικό για να δημιουργήσεις, να επεξεργαστείς και να ανεβάσεις video
  • πηγές και συνδέσμους σε κείμενα
  • σχετικά video από το YouTube
 Ανυπομονούμε να δούμε τη δουλειά σου!

Τετάρτη, 23 Φεβρουαρίου 2011

Σερ Κεν Ρόμπινσον: Φέρτε την επανάσταση στην εκπαίδευση!

     Ο sir Κen Robinsοn προτείνει  την υπέρβαση του κομφορμισμού  και  της γραμμικότητας που χαρακτηρίζει την εκπαίδευση. Αυτά εξυπηρετούσαν τα δεδομένα και τις ανάγκες της βιομηχανικής εποχής, που όμως έχει παρέλθει.

            Η μαζικότητα και η παράλληλη μηχανοποίηση που την υποστηρίζει δεν ανταποκρίνεται στο είδος των πολιτικών υποκειμένων που προετοιμάζουμε για τις κοινωνίες του… σήμερα. Αν η καλλιέργεια της «ικανότητας», ως γενικής και μάλλον περιεκτικής έννοιας, δεχόμαστε ότι ορίζεται ως κινητήριος μοχλός της ατομικής και κοινωνικής ανάπτυξης, αυτή, τονίζει ο K. Robinson, αναδύεται μέσα από πιο εξατομικευμένα και όχι μαζικά μοντέλα εκπαίδευσης, που είναι τελικά ικανά να μετασχηματίζουν το πάθος σε δύναμη δημιουργίας!

            Προσφυώς επικαλείται τις αρχές της γεωργίας. Η ανάπτυξη των φυτών, επισημαίνει,  δεν είναι μια γραμμική, αλλά μια οργανική διαδικασία. Ο αγρότης δημιουργεί το περιβάλλον, τις συνθήκες ανάπτυξης των φυτών του. Όμοια και στην εκπαίδευση το γενικό πρόγραμμα χρειάζεται να προσαρμόζεται στις εκάστοτε εξατομικευμένες (στο χώρο και στο χρόνο θα προσέθετα) ανάγκες για να ικανοποιεί …το όνειρο καθενός από τους μαθητές μας.




Δευτέρα, 21 Φεβρουαρίου 2011

Ψηφιακή εκπαιδευτική πλατφόρμα ετοιμάζει το υπ. Παιδείας

Ενιαία ψηφιακή εκπαιδευτική πλατφόρμα, η οποία θα έχει τη δυνατότητα συλλογής του εκπαιδευτικού υλικού και των μετα‐δεδομένων (metadata) που το συνοδεύουν, ετοιμάζει το υπ. Παιδείας. Η πλατφόρμα θα καλύπτει τις ακόλουθες λειτουργικές ανάγκες:

  • • Θα αποτελεί κεντρικό σημείο φιλοξενίας, εύκολης αναζήτησης, χρήσης και αξιοποίησης όλου του επίσημου εκπαιδευτικού υλικού (εκπαιδευτικά εγχειρίδια μαθητή, καθηγητή, ασκήσεις, πολυμεσικό υλικό κλπ)
  • • Θα παρέχει σε κάθε σχολείο/εκπαιδευτικό τη δυνατότητα φιλοξενίας τοπικού εκπαιδευτικού υλικού και μηχανισμό συνεργασίας με τους μαθητές.
  • • Θα ενσωματώνει μηχανισμό υποστήριξης συνεργασιών για τον εμπλουτισμό του επίσημου εκπαιδευτικού υλικού
  • • Θα διασυνδέεται με το αποθετήριο ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού που αναπτύσσεται με το αντίστοιχο ΤΔΕ του ΕΑΙΤΥ
Η πλατφόρμα θα βασιστεί στην υπάρχουσα πλατφόρμα ανοικτού κώδικα/ελεύθερου λογισμικού Openeclass (www.openeclass.org) η οποία έχει αναπτυχθεί από την Αστική μη Κερδοσκοπική Εταιρεία Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο (GUnet) και η οποία χρησιμοποιείται στα περισσότερα ιδρύματα της Γ’ θμιας εκπαίδευσης αλλά και στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (eclass.sch.gr). Οι αναλυτικές προσαρμογές και η προσθήκη επιπλέον απαιτούμενων χαρακτηριστικών στην πλατφόρμα θα προκύψουν από τη σχετική μελέτη που εκπονείται με το αντίστοιχο ΤΔΕ του ΕΑΙΤΥ. Επιπλέον κατά τη φάση της υποστήριξης‐ λειτουργίας της πλατφόρμας θα λειτουργεί μηχανισμός συλλογής παρατηρήσεων/ απαιτήσεων των χρηστών με σκοπό τη συνεχή αναβάθμιση και εξέλιξη των δυνατοτήτων της πλατφόρμας..
Η υλοποίηση του έργου θα γίνει από το ΥΠΔΒΜΘ με ίδια μέσα και περιλαμβάνει τα ακόλουθα πακέτα εργασίας:
Περισσότερα: Esos

Δευτέρα, 14 Φεβρουαρίου 2011

Σαν σήμερα (14-2-1987) έφυγε ο Κάρολος Κουν

Παρακουλουθήστε αποσπάσματα από την επομπή Παρασκήνιο της ΕΤ1 για τον Κάρολο Κουν, που προβλήθηκε το Νοέμβριο του 2008.
1. Σπάνιο οπτικοακουστικό υλικό από τη συνεργασία του Κάρολου Κουν με το Γιάννη Χρήστου για τους Πέρσες του Αισχύλου.
2. Απόσπασμα συνομιλίας με το Δημήτρη Μαρωνίτη.
3. Σκηνές από τις πρόβες των Βακχών του Ευριπίδη στην Επίδαυρο.

Επίσης δείτε την Πάροδο από τους θρυλικούς Όρνιθες.

Παρασκευή, 11 Φεβρουαρίου 2011

Google art project. Εικονικές επισκέψεις στα μουσεία του κόσμου

 Το Google Art Project δίνει τη δυνατότητα σε όλους τους χρήστες του Διαδικτύου να επισκέπτονται και να περιηγούνται σε πολλά και σημαντικά μουσεία του κόσμου.
Δείτε ένα κατατοπιστικό βίντεο. (Από την επιλογή στη βάση του video cc επιλέξτε: μετάφραση υποτίτλων > ελληνικά).


Διαβάστε και το σχετικό άρθρο από ΤΟ ΒΗΜΑ

Κυριακή, 6 Φεβρουαρίου 2011

Α. Κάλβος: Εις Αγαρηνούς



 Πατήστε πάνω στη διπλανή εικόνα για να μεταβείτε στην ιστοσελίδα της εκπαιδευτικής τηλεόρασης και να παρακολουθήσετε ένα αφιέρωμα στον Α, Κάλβο.



Μετά και την παρακολούθηση της ταινίας "Ανδρέας Κάλβος", διαπιστώνετε στοιχεία στην ωδή «Εις Αγαρηνούς» (και ποια) που απηχούν τη βιωματική σχέση του Α. Κάλβου με όσα αναφέρει για τον αγώνα κατά των τυράννων;

















  • Βρείτε τις αναλογίες της εικόνας της τελικής κρίσης, της Δευτέρας Παρουσίας με την εισαγωγική εικόνα που περιγράφει ο Α. Κάλβος στην ωδή: «Εις Αγαρηνούς». Τι «συμπληρώνει» σε αυτήν  ο Α. Κάλβος; Γιατί;  
  • Η έννοια της Αρετής στην εισαγωγική εικόνα εξαντλείται στη θρησκευτική της μόνο εκδοχή;

Σάββατο, 15 Ιανουαρίου 2011

Νεοελληνική Γλώσσα Β΄Λυκείου: Η εργασία

Διδάσκοντας την ενότητα "Εργασία" στη Β΄Λυκείου ετοίμασα μια άσκηση για τους μαθητές μου.

Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο Κοινωνιολογίας της Γ΄ Λυκείου (σελ. 111 και 112) και διαβάστε τις απόψεις του Τέιλορ και του Φορντ για την οργάνωση της παραγωγής. Μελετήστε κατόπιν στις σελίδες 114 κ.εξ. την αμφισβήτηση των απόψεών τους.
Μετά και την παρακολούθηση του αποσπάσματος της ταινίας του Τσάρλι Τσάπλιν «Μοντέρνοι Καιροί» (κυρίως από το 4:01) προσπαθήστε να απαντήσετε στα ερωτήματα:

1) Το μοντέλο της αυτοματοποιημένης εργασίας επηρεάζει την ποιότητα της εργασιακής καθημερινότητας και την παραγωγικότητα;

2) Επηρεάζεται η ποιότητα των ανθρώπινων σχέσεων (γιατί και πώς);

3) Χρησιμοποιώντας συνυποδηλωτική χρήση της γλώσσας φτιάξτε μια φράση που θα σχολιάζει το επεισόδιο στο 11:30 - 11:50.

            Διαβάστε κατόπιν για τις νέες μορφές απασχόλησης (ό. π. σελ. 114)

4) Θα μπορούσε το μοντέλο παραγωγής (στην ταινία του Τσάπλιν) να ακολουθηθεί και στις σύγχρονες παραγωγικές δομές; Δικαιολογήστε την άποψή σας.

Τετάρτη, 5 Ιανουαρίου 2011

Corfu Museum. Ένας πολύτιμος ιστότοπος για την Κέρκυρα.

Ο κ. Γ. Πετσάλης δημιούργησε το Corfu Museum, έναν πολύτιμο ιστότοπο όπου συγκεντρώνονται άρθρα, μελέτες, εικόνες, φωτογραφίες, βίντεο, πολυμεσικό υλικό κ.ά. για την Κέρκυρα.
Θα το βρείτε εξαιρετικά χρήσιμο και για την (τυπική, ημιτυπική, άτυπη) εκπαιδευτική διαδικασία (αναζήτηση υλικού για εργασίες, μελέτες, παρουσιάσεις κ.ά.)
Αξίζει τα κλικ σας!...

LinkWithin

Related Posts with Thumbnails